Музыкальный руководитель ДОУ
_______________________________
- Турченева Светлана Владимировна
- Образование средне – специальное. Высшее
- Диплом Клайпедского университета, 1996г., специальность «дошкольная педагогика и психология»,
- Высшая квалификационная категория.
- Стаж педагогической деятельности более 40 лет.
_______________________________________________
Пономарева Лидия Анатольевна
- Образование средне – специальное.
- Диплом Черняховского педагогического училища, 1977 г., по специальности «учитель пения, музыкальный воспитатель».
- Высшая квалификационная категория.
- Стаж педагогической деятельности более 40 лет.
________________________________________________
Омарова Светлана Викторовна
Учительский сай педагога (перейти).
- Образование высшее.
- Диплом ГОУ ВПО МГОП им.Шолохова, по специальности «учитель музыки», 2006г.
- Высшая квалификационная категория.
- Курсы повышения квалификации пройдены в 2017 г.: «Актуальные проблемы музыкально-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста в условиях модернизации дошкольного образования».
- Стаж педагогической деятельности 20 лет.
___________________________________________
Цели музыкального воспитания в ДОУ
— Формирование условий ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (в словесном, музыкальном, изобразительном), мира природы; развитие эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства через проекты по музыкальному воспитанию в ДОУ по ФГОС; восприятие фольклора, музыки, художественной литературы; побуждение к сопереживанию литературным персонажам; осуществление самостоятельного творчества детей (изобразительного, конструктивно-модельного, музыкального и др.).
Задачи музыкального воспитания в ДОУ
— знакомство ребенка с прекрасным миром музыки; развитие у дошкольников музыкальной эрудиции и культуры; цветомузыкальное развитие детей в ДОУ; формирование чувства уважения к музыке, как к самостоятельному виду искусства, праздникам и традициям; развитие восприятия, сопереживания музыкальным произведениям и образам, развитие навыка детей — звукового сенсорного и интонационного, где музыка выступает в качестве языка, одного из многих, знакомства детей с миром человека, его эмоций, окружающим миром, миром предметов.
Современные тенденции в образовании требуют от педагогов нового подхода к воспитанию и развитию детей. Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству, музыкальный руководитель осуществляет в тесном контакте с педагогами ДОУ. Задача музыкального руководителя – не воспитать музыканта, а воспитание гармоничной личности ребенка, приобщить ребенка к миру музыки, научить понимать его, наслаждаться им, формировать нравственно-эстетическое отношение к нему. Это дает возможность действовать адекватно реальной ситуации, развивая ее в нужном направлении, выявляя и учитывая интересы личности ребенка, возникающие в процессе обучения и воспитания. Это весьма важное обстоятельство, которое определяется следующим: воспитатель, пребывая с детьми в постоянном контакте, зная особенности семейного воспитания, может дать характеристику каждому ребенку. На основании полученной информации, музыкальный руководитель корректирует свою работу. Успех в данной работе может быть достигнут только при тесном взаимодействии педагогов ДОУ.
Формы взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом:
- Ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального воспитания детей.
- Разъяснение содержания и методов работы по муз. воспитанию детей в каждой возрастной группе.
- Обсуждение и решение индивидуального подхода к проблемным детям.
- Обсуждение сценариев и активное участие педагогов в праздниках, развлечениях, совместных мероприятиях.
- Нахождение тематических подборок поэтического материала детям.
- Участие в изготовлении праздничного оформления, декораций, костюмов, атрибутов.
- Участие в организации предметно-пространственной музыкально-развивающей среды.
Профессиональное взаимодействие — не просто профессиональное сотрудничество, это совместная деятельность, объединяющая людей вокруг целей, которые усложняются и конкретизируются в процессе развития всего ДОУ.
Роль ведущего на музыкальных праздниках (музыкальный руководитель С.В.Турченева).
Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь при условии тесного контакта педагогов дошкольного учреждения с семьёй. Свои самые первые уроки жизни ребёнок получает именно в семье, поэтому важно с первых дней посещения ребёнком ДОУ наладить контакт с родителями, чтобы и в семье, а не только в детском саду, для ребёнка были созданы благоприятные условия для общения с музыкой.
В соответствии с требованиями ФГОС, родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса в ДОУ, поэтому вопрос о совместной деятельности детского сада и семьи по музыкальному воспитанию детей – особенно актуален в наши дни.
Поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников.
Цель: акцентировать внимание на сохранении преемственности между семьей и дошкольным учреждением в подходах к решению задач музыкального образования детей.
С этой целью музыкальный руководитель знакомит родителей с динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми в дошкольном образовательном учреждении (по желанию родителей).
Задача музыкального руководителя: раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.
Формы работы взаимодействия с семьёй:
1. Музыкальная НОД (открытые музыкальные занятия).
2. Мастер-классы, занятия-практикумы.
3. Совместные праздники и развлечения, игры, музыкальные гостиные с элементами театрализации
Родители – полноправные участники– от идеи до воплощения:
— Обмен идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;
— Разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание сказок, историй;
— Подготовка отдельных номеров;
— Пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита;
— Помощь в оформлении помещения;
— Помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.
4. Информационно — аналитический стенд, пропагандирующий вопросы по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников среди родителей.
Он содержит информацию, касающуюся:
— Работы музыкального зала, расписание музыкальных занятий;
— Значимости музыкального воспитания детей;
— Информация о программах музыкального воспитания, используемых в детском саду;
— Перечень рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию, а так же музыкальные игры и упражнения, которые можно делать в домашних условиях;
5. Индивидуальные беседы с родителями.
6. Консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье.
Проводятся с целью музыкального просвещения родителей, по темам:
«Музыкальное воспитание в семье»,
«Родителям о музыкальном воспитании»,
«Советы: музыкальное воспитание»,
«Как слушать музыку с ребёнком».
Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность и решает многие проблемы по музыкальному воспитанию.
Музыкотерапия (музыкальный руководитель С.В.Омарова).
Влияние музыки на здоровье детей (музыкальный руководитель С.В.Омарова).
Консультация для родителей «А может, в музыкалку» (музыкальный руководитель С.В.Ткурченева).
Консультация для родителей «Встречаем праздники вместе» (музкального руководителя А.В.Михайловой).
Консультация для родителей «Что такое музыкальность» (музыкального руководителя А.В.Михайловой).
Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. Что способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Современные информационные технологии начинают занимать свою нишу в пространстве дошкольных образовательных учреждений.
Сегодня ИКТ позволяет:
- — Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника — игре.
- — В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.
— Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими.
— Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.
— Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.
Омарова С.В.
Работа с детьми включает:
1.Занятия
2.Индивидуальная работа с детьми
3.Проведение утренней гимнастики.
4. участие в комплексных и физкультурных занятиях.
5.Проведение праздников и развлечений.
Индивидуальный образовательный маршрут музыкально-педагогического сопровождения ребенка.
Турченева С. В.
Работа по обеспечению педагогического процесса включает
1.Планирование.
2.Подбор и систематизация нотного материала.
3.Подбор и систематизация аудио- и видеоматериалов.
4.Изготовление и подбор пособий и атрибутов.
5.Разработка сценариев праздников и развлечений.
Повышение педагогического мастерства.
1.Самообразование.
2.Участие в методических объединениях и семинарах ДОУ.
3.Работа в творческой группе.
4.Участие в городских семинарах.
5.Курсы повышения квалификации.
Пономарева Л. А.
Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников в музыкальном развитии по ФГОС.
- Уважение взрослыми детей, участие в формировании положительной самооценки дошкольников, уверенности в собственных силах и способностях;
- Использование в музыкальном воспитании в ДОУ по ФГОС форм и методов, соответствующих возрасту детей и их индивидуальным способностям (запрещается искусственно ускорять или замедлять процессы развития детей);
- Построение образовательного процесса на основе сотрудничества взрослых с детьми, ориентированного на возможности и интересы каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития. Содействие взрослых в доброжелательном отношении воспитанников друг к другу и их взаимодействия в различных видах детской деятельности по ФГОС;
- Поддержка заинтересованности, инициативности дошколят в специфических для них видах деятельности в рамках музыкального воспитания в ДОУ по ФГОС;
- Предоставление воспитанникам возможности выбора — материалов, форм активности, участников общей деятельности и общения;
- Защита детей от любых форм насилия — физического и психологического.
Организация предметно-пространственной среды в ДОУ.
- Известно, что музыкальное развитие ребёнка обусловлено не только организованной образовательной деятельностью, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием. Самостоятельная творческая деятельность ребёнка возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды. Развитие творческого начала детей во многом зависит от оборудования и его привлекательности. Для него необходимы оригинальность, простота, доступность, а также достаточное количество.
- В нашем детском саду имеется следующее музыкальное оборудование:
- - музыкальные инструменты и аппаратура для работы музыкального руководителя;
- - детские музыкальные инструменты;
- - музыкальные игрушки;
- — музыкально-дидактические пособия: учебно-наглядный материал, настольные музыкально-дидактические игры;
- - мультимедийное оборудование;
- - оборудование художественно — театральной деятельности;
- - атрибуты и костюмы.
_________________________________________________________
